“凤凰花啊开放啦，好像天边的晚霞。咕咕鸟儿枝头跳跳，唱起歌来啦……”
在凤凰花唐宁幼儿园的排练室里，钢琴声刚刚响起，稚嫩的声音交织在一起，有孩子唱得快，有孩子唱得慢，有孩子忽然找不到调，大家摇头晃脑的，像一群歪歪扭扭的小鸭子过河。这是幼儿园老师杨洁原创的儿歌《凤凰花与咕咕鸟》。园内几棵高大的凤凰树上，一棵棵细小的新芽，正在斑鸠的“咕咕声”中努力生长。
“我们相信，每个孩子心中都藏着一颗音乐的‘声芽’，它稚嫩、纯粹，充满无限的可能。”杨洁说，“我们愿意蹲下来，聆听声芽初绽，静候凤凰花开。”
“培养会生活、爱生活、身心和谐的人”
在不少家长的思维中，幼儿园只是一个帮助“带娃”的地方，只要孩子开心平安有人管就行。但在南沙公控集团下属南沙教投公司旗下的凤凰花幼儿园教育集团看来，培养会生活、爱生活、身心和谐的人，才是学前教育更为重要的目标。
高品质的学前教育，正是留住人才、服务人才的关键基础。凤凰花幼儿园以教育温度提升城市宜居品质，让每一位来到南沙的人才不仅有广阔的事业舞台，其子女也能在“家门口”享受到优质、温暖的学前教育。这正是南沙公控集团以民生服务支撑人才高地建设、以教育赋能区域发展的生动写照。
为深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》《广东省幼儿园课程建设指导纲要（试行）》等文件精神，2023年9月，凤凰花幼儿园教育集团正式启动新课程计划，系统推进课程改革与创新，以原创课程教研为抓手推动保教质量持续提升。
首期两年覆盖8所幼儿园的全面探索，围绕体育、早期阅读、幼小衔接、混龄、建构、科学六大方向，经答辩评审择优形成10套可实操、易落地的课程资源，涵盖教案集、教学课件、视频及评价工具等，并面向其他园所开放共享。
在此基础上，2025年，新课程进入第二期，策略也随之从“全面探索”转向“精准深耕”。进一步聚焦科学、语言、艺术三大方向，语言类以粤语文化为载体，艺术类以合唱为突破口，科学类以逻辑思维、STEAM木工、科学实验、机械探索为核心板块。
而合唱，是被唐宁和新城幼儿园选中的在艺术领域深耕的那条线。
“在合唱中生长出勇气”
幼童的声带与胸腔，稚嫩而脆弱，科学护航是第一前提。
老师们做的第一件事，是划出了一条“安全红线”——幼儿音域范围锁定在小字一组c1到a1之间。这个范围是大多数幼儿能够轻松、自然、不费力地唱出的音区。
如何让抽象的声乐技巧变得可感可知？教学中，老师们将专业术语转化为童趣表达：不说“用腹部发力”，而是说“像吹羽毛一样轻轻呼气”；孩子们趴在地垫上，肚子上放一张纸巾，看着肚子上的纸巾随呼吸起伏。弹跳音的训练，学小狗“汪汪”叫；弱音练习，他们模仿小猫“喵喵”轻唤。同时，为了让孩子们加速理解，老师们在教学中还穿插使用柯达伊教学法，用手势让抽象的音高可视化，帮助孩子们快速建立音高的概念。
选曲上也精心考量。爱国歌曲选《红红的太阳》，因为太阳、红旗每天都看得见；选《何家公鸡何家猜》作为粤语童谣，增强孩子对广府文化的认同；外国歌曲选《Simama Ka》，因为歌词就是“站、蹲、走、跑”，与孩子们的身体动作和协调性紧密相连。有些怀旧儿歌还被改编成情景剧，孩子戴上头饰，拿上道具，在沉浸式表演中深化对音乐的理解。
“孩子们在合唱当中，学会了倾听、配合、表达与坚持，在协作与音乐的感知中生长出了勇气，变得更加坚定。”吴贞说。
“孩子学得开心，家长更放心”
今年5月，南沙公控集团“爱心日”公益义卖活动上，由凤凰花幼儿园小朋友们组成的“凤凰花·乐合”幼儿合唱团登台“首秀”。其中一首歌，是Beyond的《Amani》。（相关阅读：视频｜认捐一首歌，温暖一颗心！南沙公控集团“爱心日”开创美育公益新路径）
Amani，在斯瓦西里语里意味着和平。“选择这首歌，是因为这首歌里有超越语言的东西。”在吴贞看来，孩子们不懂战争，但他们渴望温柔。当一群孩子一起唱出这个词的时候，能感到一种很纯粹、很干净的力量。“用童声祈愿和平，是我们能想到的最美好的表达方式。”
这场演出，还推出了一种叫“认捐歌声”的公益新模式。现场观众可为节目爱心认捐，让孩子们的清澈歌声，切实转化为助力教育发展的温暖力量。
“唱歌的时候声音非常好听，下面的观众开心我也很开心。”一个孩子腼腆地说。
最动人的变化，往往不在舞台上。在孩子加入合唱团前，家长曾女士曾担心孩子过于腼腆、不够自信，无法和其他小朋友玩在一起。如今，看着自己的孩子和小朋友相处越来越大方，她的顾虑逐渐被打消了：孩子开朗自信了，不仅敢主动上台表演、唱歌，做事也更有耐心了，还懂合作、守规则。
“合唱课程能够锻炼孩子的胆量，提高团队意识，并在登台、排练中积累阅历，为他们留下丰富多彩的童年回忆。”她感慨幼儿园的新课程计划兼顾兴趣启蒙和综合素质培养，注重个性化发展，非常贴合幼儿的成长规律，“孩子在这里学得开心，家长更放心。”
“有根、有光、有力量”
新课程背后，少不了一群大人的付出。
为了教好合唱，老师们先行一步，自行组建教师合唱团，亲身体会什么叫“听着别人的声音唱自己的旋律”。“你只有自己经历过那种‘被别人的声音托住’的感觉，才知道怎么让孩子也感受到。”杨洁说。
从“教”到“学”再到“演”，老师们在合唱中重新理解如何让孩子们接受更合适的教学方式。这是新课程的一个核心逻辑链：教师赋能—课程提质—儿童发展。
凤凰花幼儿园教育集团教师发展中心经理王玲介绍，在凤凰花幼儿园的新课程体系中，教师不再是课程的“执行者”，而是从选题论证到方案设计全程参与的“设计师”。课程从各自为战的碎片化走向体系化建构，各个领域的核心经验在小、中、大班之间形成螺旋递进的生长链条，孩子的体验则从“浅层参与”走向“深度经验”。例如，在新课程科学活动中，孩子们亲手制造、发射“火箭”，经历“我怎么知道产生了气体”“这个气体可以发射火箭吗”的完整问题链，在猜想、验证、失败、调整中，生长出坚持与勇气。
正是这种在真实情境中动手、动脑、动心的实践，最终促进科学素养与健全人格交融共长。“凤凰花幼儿园新课程赠予童年最珍贵的礼物——正是让成长，在每一次好奇、每一次尝试、每一次‘再试一次’中，有根、有光、有力量——这，就是教育最朴素的样子。”王玲说。
采写/视频：南方+记者 张翊伟
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